图为西北民族大学近期上线网络慕课的《敦煌舞基础训练》教学画面。(资料图)西北民族大学供图
近日,西北民族大学特色课程《敦煌舞基础训练》慕课正式上线智慧树、学堂在线两大平台,以数字化手段活化千年壁画艺术,推动传统文化🥕传承与教育普惠。该课程系统梳理了敦煌舞的文化背景与技法体系,融合虚拟场景、动作捕捉等数字技术,成为传统文化创新发展的新实践。
据课程负责人、西北民族大学敦煌舞教研室主任李婷婷介绍,《敦煌舞基础训练》慕课内容分文化背景、艺术风格、基础语汇、典型舞姿、旋转技术、形象塑造、道具应用七🐙大模块,循序渐进拆解敦煌舞的肢体密码。
借助数字技术,课程还原了莫高窟112窟等经典洞窟场景,通过3D动画拆解壁画舞姿,对比动态演示,让学习者“身临其境”感受历史语境。“比如‘反弹琵琶’舞姿,我们会解析其乐舞文化根源,再用技术手段量化肢体角度,帮助学生精准掌握细节。”李婷婷说。
据平台数据显示,课程上线至今,累计学习人数已超千人,覆盖中国30余个省市和美国。学习者涵盖高校师生、🍄职业舞者及业余爱好者。
“偏远地区的学生也能通过慕课接触优质资源。”李婷婷提到,课程特别设计了“文化认知先行”的教学逻辑,每章节从历史背景切入,激发文化认同。此外,西北民族大学等高校将慕课引入“翻转课堂”,学生课前自学理论,课中深🐜化实践,形成“线上+线下”闭环。
吴菁是来自美国一高校孔子学院的舞蹈教师,她在向当地敦煌舞爱好者授课时,就引🐒用了《敦煌舞基础训练》慕课课程。“学生们不仅可以跟专业教授进行系统学习,慕课中还有丰富精美的敦煌舞壁画,令学生对中国和敦煌文化有了更深刻的理解。”吴菁说。
西北民族大学敦煌舞的数字化探索也为国际文化交流注入新活力。近年来,该校与剑桥大学、清华大学等高校开展研学营活动,线下教授敦煌舞,但由于语言不通,很多敦煌舞专业语汇无法向外籍学员讲授清楚,因此引入双语版《敦煌舞术语词典》辅助教学。李婷婷说:“我们用中英文术语同步讲解手型动🔪作,解决了肢体语言之外的沟通壁垒。”
据悉,未来该校还计划将人工智能融入舞蹈创作,开发交互式教学工具,并建立敦煌舞动作数据库,推动考试评分标准化。
“在考试场景中,系统可自动评分基础动作的标准性,人工评⛸分则聚焦艺术表现力,两者结合提升考核科学性。”李婷婷表示,团队正与信息技术学院合作,利用动捕技术采集敦煌舞动作数据,未来或将其应用于AI编舞与智能评分,解决舞蹈教育中“评价主观性”的难题。
西北民族大学自2007年起开设敦煌舞专业课程,是国内最早系统开展该领域教学的高校之一,该校舞蹈学院也是全国唯一一个在本科、研究生教学层次主修敦煌舞课程的学院,出版🌚全国首部《敦煌舞把杆训练教程》《敦煌舞术语词典中英文版》《敦煌舞男班训练教材》,并创排敦煌舞教学舞剧《步步生莲》。
“将不同石窟中经典的形象舞姿,挖掘其形象背后的风格韵律,在不脱离敦煌舞基础审美的基础上,实现千年舞姿的精🌧度保存。”西北民族大学舞蹈学院院长李琦表示,敦煌舞慕课以莫高窟壁画为学术根基,保留敦煌石窟中纯粹的艺术沉淀,形成观者的视觉新体验。(完)
" /> 图为西北民族大学近期上线网络慕课的《敦煌舞基础训练》教学画面。(资料图)西北民族大学供图近日,西北民族大学特色课程《敦煌舞基础训练》慕课正式上线智慧树、学堂在线两大平台,以数字化手段活化千年壁画艺术,推动传统文化🥕传承与教育普惠。该课程系统梳理了敦煌舞的文化背景与技法体系,融合虚拟场景、动作捕捉等数字技术,成为传统文化创新发展的新实践。
据课程负责人、西北民族大学敦煌舞教研室主任李婷婷介绍,《敦煌舞基础训练》慕课内容分文化背景、艺术风格、基础语汇、典型舞姿、旋转技术、形象塑造、道具应用七🐙大模块,循序渐进拆解敦煌舞的肢体密码。
借助数字技术,课程还原了莫高窟112窟等经典洞窟场景,通过3D动画拆解壁画舞姿,对比动态演示,让学习者“身临其境”感受历史语境。“比如‘反弹琵琶’舞姿,我们会解析其乐舞文化根源,再用技术手段量化肢体角度,帮助学生精准掌握细节。”李婷婷说。
据平台数据显示,课程上线至今,累计学习人数已超千人,覆盖中国30余个省市和美国。学习者涵盖高校师生、🍄职业舞者及业余爱好者。
“偏远地区的学生也能通过慕课接触优质资源。”李婷婷提到,课程特别设计了“文化认知先行”的教学逻辑,每章节从历史背景切入,激发文化认同。此外,西北民族大学等高校将慕课引入“翻转课堂”,学生课前自学理论,课中深🐜化实践,形成“线上+线下”闭环。
吴菁是来自美国一高校孔子学院的舞蹈教师,她在向当地敦煌舞爱好者授课时,就引🐒用了《敦煌舞基础训练》慕课课程。“学生们不仅可以跟专业教授进行系统学习,慕课中还有丰富精美的敦煌舞壁画,令学生对中国和敦煌文化有了更深刻的理解。”吴菁说。
西北民族大学敦煌舞的数字化探索也为国际文化交流注入新活力。近年来,该校与剑桥大学、清华大学等高校开展研学营活动,线下教授敦煌舞,但由于语言不通,很多敦煌舞专业语汇无法向外籍学员讲授清楚,因此引入双语版《敦煌舞术语词典》辅助教学。李婷婷说:“我们用中英文术语同步讲解手型动🔪作,解决了肢体语言之外的沟通壁垒。”
据悉,未来该校还计划将人工智能融入舞蹈创作,开发交互式教学工具,并建立敦煌舞动作数据库,推动考试评分标准化。
“在考试场景中,系统可自动评分基础动作的标准性,人工评⛸分则聚焦艺术表现力,两者结合提升考核科学性。”李婷婷表示,团队正与信息技术学院合作,利用动捕技术采集敦煌舞动作数据,未来或将其应用于AI编舞与智能评分,解决舞蹈教育中“评价主观性”的难题。
西北民族大学自2007年起开设敦煌舞专业课程,是国内最早系统开展该领域教学的高校之一,该校舞蹈学院也是全国唯一一个在本科、研究生教学层次主修敦煌舞课程的学院,出版🌚全国首部《敦煌舞把杆训练教程》《敦煌舞术语词典中英文版》《敦煌舞男班训练教材》,并创排敦煌舞教学舞剧《步步生莲》。
“将不同石窟中经典的形象舞姿,挖掘其形象背后的风格韵律,在不脱离敦煌舞基础审美的基础上,实现千年舞姿的精🌧度保存。”西北民族大学舞蹈学院院长李琦表示,敦煌舞慕课以莫高窟壁画为学术根基,保留敦煌石窟中纯粹的艺术沉淀,形成观者的视觉新体验。(完)
" /> 敦煌舞“触网”新生 千年壁画“云端”复活 敦煌舞“触网”新生 千年壁画“云端”复活![]() |
中新网兰州4月24日电 (王牧雨)敦煌舞源于莫高窟壁画中的乐舞形象,其独特的“三道弯”体态与“反弹琵琶”等舞姿,承载着丝绸之路上多元文明交融的印记。20世纪70年代,甘肃经典舞剧《丝路花雨》让敦煌舞从壁画走向舞台,如今,西北民族大学依托学院派教学体系,将敦煌舞搬上“云端”。
近日,西北民族大学特色课程《敦煌舞基础训练》慕课正式上线智慧树、学堂在线两大平台,以数字化手段活化千年壁画艺术,推动传统文化🥕传承与教育普惠。该课程系统梳理了敦煌舞的文化背景与技法体系,融合虚拟场景、动作捕捉等数字技术,成为传统文化创新发展的新实践。
据课程负责人、西北民族大学敦煌舞教研室主任李婷婷介绍,《敦煌舞基础训练》慕课内容分文化背景、艺术风格、基础语汇、典型舞姿、旋转技术、形象塑造、道具应用七🐙大模块,循序渐进拆解敦煌舞的肢体密码。
借助数字技术,课程还原了莫高窟112窟等经典洞窟场景,通过3D动画拆解壁画舞姿,对比动态演示,让学习者“身临其境”感受历史语境。“比如‘反弹琵琶’舞姿,我们会解析其乐舞文化根源,再用技术手段量化肢体角度,帮助学生精准掌握细节。”李婷婷说。
据平台数据显示,课程上线至今,累计学习人数已超千人,覆盖中国30余个省市和美国。学习者涵盖高校师生、🍄职业舞者及业余爱好者。
“偏远地区的学生也能通过慕课接触优质资源。”李婷婷提到,课程特别设计了“文化认知先行”的教学逻辑,每章节从历史背景切入,激发文化认同。此外,西北民族大学等高校将慕课引入“翻转课堂”,学生课前自学理论,课中深🐜化实践,形成“线上+线下”闭环。
吴菁是来自美国一高校孔子学院的舞蹈教师,她在向当地敦煌舞爱好者授课时,就引🐒用了《敦煌舞基础训练》慕课课程。“学生们不仅可以跟专业教授进行系统学习,慕课中还有丰富精美的敦煌舞壁画,令学生对中国和敦煌文化有了更深刻的理解。”吴菁说。
西北民族大学敦煌舞的数字化探索也为国际文化交流注入新活力。近年来,该校与剑桥大学、清华大学等高校开展研学营活动,线下教授敦煌舞,但由于语言不通,很多敦煌舞专业语汇无法向外籍学员讲授清楚,因此引入双语版《敦煌舞术语词典》辅助教学。李婷婷说:“我们用中英文术语同步讲解手型动🔪作,解决了肢体语言之外的沟通壁垒。”
据悉,未来该校还计划将人工智能融入舞蹈创作,开发交互式教学工具,并建立敦煌舞动作数据库,推动考试评分标准化。
“在考试场景中,系统可自动评分基础动作的标准性,人工评⛸分则聚焦艺术表现力,两者结合提升考核科学性。”李婷婷表示,团队正与信息技术学院合作,利用动捕技术采集敦煌舞动作数据,未来或将其应用于AI编舞与智能评分,解决舞蹈教育中“评价主观性”的难题。
西北民族大学自2007年起开设敦煌舞专业课程,是国内最早系统开展该领域教学的高校之一,该校舞蹈学院也是全国唯一一个在本科、研究生教学层次主修敦煌舞课程的学院,出版🌚全国首部《敦煌舞把杆训练教程》《敦煌舞术语词典中英文版》《敦煌舞男班训练教材》,并创排敦煌舞教学舞剧《步步生莲》。
“将不同石窟中经典的形象舞姿,挖掘其形象背后的风格韵律,在不脱离敦煌舞基础审美的基础上,实现千年舞姿的精🌧度保存。”西北民族大学舞蹈学院院长李琦表示,敦煌舞慕课以莫高窟壁画为学术根基,保留敦煌石窟中纯粹的艺术沉淀,形成观者的视觉新体验。(完)
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